我們從出生開(kāi)始就已經(jīng)在學(xué)習(xí)語(yǔ)言了。在兒童大約一周歲時(shí)，就已經(jīng)相當(dāng)多的交往能力開(kāi)始發(fā)展。大量的接受性詞匯，交談中輪流表達(dá)的意識(shí)，以及用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)要求和情感。
但是，對(duì)于聽(tīng)力受損的兒童來(lái)說(shuō)，以上這些早期交往技能卻未能夠得到正常的發(fā)展。因此，最為重要的，是盡早為這些聽(tīng)力受損兒童驗(yàn)配助聽(tīng)器，幫助他們更好地與人溝通交往。
家長(zhǎng)和老師都是兒童交往伙伴。為使聽(tīng)力受損兒童好好地使用助聽(tīng)器，盡量得到助聽(tīng)器帶來(lái)的益處，聽(tīng)覺(jué)有道助聽(tīng)器特給佩戴助聽(tīng)器的兒童其家長(zhǎng)和老師作出以下提示：
1.建議在較安靜的聆聽(tīng)條件下與兒童面對(duì)面交談，這樣兒童能接收到最清晰的目標(biāo)聲音，亦可利用視覺(jué)提示幫助分辨和理解語(yǔ)言。
2.開(kāi)始交談前先吸引兒童注意力。聽(tīng)力受損兒童常不得不用更多的精力來(lái)與人對(duì)話。因此，在老師或家長(zhǎng)開(kāi)始與孩子交談前，先要吸引孩子的注意，交談環(huán)境要有足夠的光線以便于兒童讀唇看話，說(shuō)話者不要用手或其他東西遮擋到嘴，同時(shí)也不要背對(duì)著兒童說(shuō)話。
3.不厭其煩地重復(fù)：不時(shí)的重復(fù)語(yǔ)言重點(diǎn)可幫助他們跟上對(duì)話。特別是在課堂環(huán)境下，建議老師在開(kāi)始一個(gè)新的話題前把關(guān)鍵字眼寫在黑板上。
4.嘈雜的聆聽(tīng)環(huán)境：在有背景噪聲存在的環(huán)境中，聽(tīng)力受損兒童須用更多精力去聆聽(tīng)說(shuō)話并跟上對(duì)話。在需要集中聽(tīng)覺(jué)注意力的環(huán)境中(比如教室)最好能安排將聽(tīng)力較好的一邊耳朵靠近老師而遠(yuǎn)離噪聲源。兒童亦可選用無(wú)線調(diào)頻系統(tǒng)以改善語(yǔ)言跟噪音比例，減少回聲和距離的影響。
5.接受您的聽(tīng)力受損孩子，承認(rèn)他的弱點(diǎn)和他的長(zhǎng)處。如果家長(zhǎng)或老師不接受孩子的聽(tīng)力缺陷，那他怎會(huì)接受自己呢?家長(zhǎng)或老師的正面態(tài)度將能更成功地幫助到他。要讓其他同學(xué)和他的朋友了解聽(tīng)力損失是什么一回事。他們知道得越多，越不會(huì)嘲弄他，接受他的程度也會(huì)越高。
6.定期進(jìn)行教育情況檢查：家長(zhǎng)和老師雙方都要定期檢查獲知孩子在學(xué)校和在家里的進(jìn)步情況。
7.定期聽(tīng)力檢查：為確保聽(tīng)力受損兒童聽(tīng)力情況穩(wěn)定和所佩戴之助聽(tīng)器功能正常，定期進(jìn)行聽(tīng)力檢查是非常必要的。
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